2014年10月30日 星期四

Syntax 1030 note

aaThe psychology reality of constituency

In the 1960s, Merrill and Garrett and his 
     colleagues demonstrated this reality.

    i) [In her hope of marrying] ↑ An/na was impractical.   <--- 其實是garden path,因為Anna(女人)不適用marry(主動態)
    ii) [Harry’s hope of marrying An/na] ↑was impractical. <--- 其實並非 garden path, 因為Harry(男),可以直接用marry

 

一些記號

  • ( ) 表可有可無
  • Adj + 表adj可以多於一個
  • X* = (X+)  可以多於一個
  • * Love I John 星號打前面表不合語法

詞組 (NP –> N)

C1

(注意一下左邊第二個藍框,裡面AdvP其實是typo,應該是AdjP )

林奈的「生物分類法」http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%8D%A1%E5%B0%94%C2%B7%E6%9E%97%E5%A5%88

http://en.wikipedia.org/wiki/Taxonomy

 

this NO

語言學變得比較接近「描述和分類」的科學(taxonomy),多用在語料庫或神經語言學,而且也和語意脫節、抽象、獨立開來了。(因為S-> TP, 關於tense的研究造成句子的中心語變成tense而非verb)。不知道未來有沒有機會再度和其他的科學合流或應用開來。

如果是作processing,則是psycho-linguistics。除非需要用這種心理學方式作驗證,不然一般的syntax還是比較偏好使用語法內部的邏輯來驗證。

舉例

  • 及物: devour
  • 不及物: sympathize (+with)

子句篇:

Clauses don’t always stand on their own  embedded inside another,  Often introduced by a complementizer (that or if)

講到cp, np, AdvP的限制

In verbs that allow both an NP and a CP, the CP follows the NP but precedes the PP (the position of the second NP)
There is no way to draw the tree for sentences where an AdvP can appear before the CP
We don’t want to add an optional AdvP before the ({CP/NP}) in the rule because AdvPs cannot appear before the NP

Relative Clauses 跟CP的關係,會在Ch12 再深入說到。Relative clause其實就是一個形容詞,他是一個adjunt的性質

Eg. The man who(m) you saw yesterday.

至於that 子句,很多時候是當成論元(argument)的性質

Eg. The man that you saw yesterday 雖然跟上句可以互換,但其實細部性質並不同。

 

去Ch3 的1.6 & 1.7的conjunction rule那邊仔細看看所有範例,有沒有問題。下面這兩種規則算是最大範圍的最好寫法。利用X這個概念已經涵蓋了幾乎已知的所有情況。

  1. XP –> XP conj XP
  2. X –> X conj X

遞迴寫法

  1. XP –> X YP
  2. YP -> Y (XP)

範例:

  1. NP –> N PP
  2. PP –> P NP

ZP –> Z PP

PP –> P ZP

程式上:

int a

a=a+1

if a > 10

print a

 

Yoyo 和條碼 長城(地瓜貓和塑膠袋貓)

2013-08-28 14.27.32 2013-08-29 20.28.26 2013-08-29 20.36.42 2013-08-29 20.36.54

句法學家就像外科醫師,而且是只專攻一個部位的,如開刀盲腸

他只精確看那一小塊,其他的都蓋起來了(沒有大問題或交給其他人去關心)。作完了就沒我的事情了,不要把語言在其他語境或其他隱含意義放進來討論。

老師說,可以想到「三本書」這個數量詞研究更有趣更好的分析方式,這門課就90起跳啦!

三打鉛筆

三隻瓢蟲

李燕惠 Syntaxian表示:可以移動,表示是詞組。但不能移動,不表示不是詞組。

這是關於part of speech & constituency的研究

詞組測試

[Bruce loved] and [Kelly hated] phonology ??? 詞組好像不對啊?

原因其實是right-note raising的現象

= [Bruce loved (phonology)] and [Kelly hated (phonology)]

 

Morphology 和 SYnatx在各種語言的屬性中是互補的關係。一強則另一個通常會比較弱

ch3作業

P108 #3,4,5

P109 #6 b,h,kq

p110 #9,10

p115 #cps 4, 5

2014年10月29日 星期三

CA 1029

幾何語法

S+[V+O]

= 主語+[謂語 predicate]

= 方 + [圓方]

 

Negation 要看否定範圍多大。且中英雯會有不同。

你吃肉吧?

  • 不,我吃素
  • 對,我吃

I don’t think (that) he’s a good person.

= I think (that) he’s not a good person. (比較不好的寫法,英語母語者不會這樣用)

(其實文化含意是因為英文比較不會把否定直接加在受詞上,語氣太強烈。但是我在教學上都解釋把「負號」提出來,括號that子句內保持正值比較好運算,就像四則運算一樣。)

今天探討不定詞,要記得作ppt

  • adverbs, adjective 部份prep 狀語
  • adjectival = attribute 定語
  • argument 謂語(論語)

注意,我的幾何文法是否只適合用於有beV的語言?日語、越語、中文都沒有beV

我的claim:幾何語法可以用在大多數語言上,是否因此不成立了?

偏正

校正中英文的數字

  • 十億兩千零八萬六千三百七十九
  • one billion twenty million eighty six thousnad three hundred and seventy nine
  • 1020086379

 

transtive(及物動詞)

intranstive (不及物動詞)

可數?zitizens?

2014年10月28日 星期二

面試經驗(2011年)

(這篇是2011年底,2012年初寫的,以後有機會再來補充說明這篇的後來發展)

面試過幾次

大概有幾點心得

1. 需要專科的職位,用的是大學生

2. 純文的學士沒用,只能打雜。

有用的通常都是個性外向,很有衝勁。這個則是在哪裡都一樣

3. 業界會用純文大學生的職位大概是商業專科的職位

因為商科的東西可以慢慢學,英文抵過人家

所以目前可以拿到offer或有興趣找我面試的幾個工作和產業都是這樣的

a. 國外業務(布料、連接器產業、車上電視,算特殊電子產品)

b. 軟體業

4. 雇主對我的擔憂之處

a. 沒有工作經驗

b. 跳槽太多,不穩定

5. 我還是想到製造(機械)相關的產業去,我覺得那才有未來

可是條讓我很難找到職缺

以後要回去這方面的進修會更困難

CLA notes 1028

探討順序

  1. Syntatic rules
  2. Two word stages
  3. Sentence modalities
  4. Preschoolers (anaphora)

設計會讓小孩說出relative clause的實驗。elictation technique (p172 大象和人跑步的圖片)

4 types of sentences  (4 characteristics. Gap這邊的意思是蓋掉了. 2x2 , 即是[R,C] x [S,O] )

  • Right-branching
  • Center-branching (Embedded)
  • subject-gap relative clause (easier for childrem): The walrus [that is tickling the zebra].   (who’s tickling?)
  • object-gap relative clause  (missing an object, harder for children): The horse [that the boy rode] (rode what?)

RS: I know the girl who is rad-headed.

RO: I know the girl whom John is in love with.

CS:  The girl who is read-headed is Scarlet.

CO: The girl whom I saw is read-headed.

難度:RS<RO=CS<CO

CHILDES corpus

  1. cite 來源必須符合CHILDES的規範以及語料來源的規範(類似Linux 的 GPL 規範系統)
  2. 中文(只有台師大和北京華語的、方言有台語Taiwanese和Cantonese)
  3. .cha檔案要用CLAN這個軟體開,但也可以用Notepad更改副檔名以後當成.txt來開…
  4. 手冊 http://childes.psy.cmu.edu
  5. 比CHILDES等級更高的Talkbank  http://talkbank.org
  6. 有dependent tier(s)  的時候必須把前面的對話也留下一些,才有進入的參考點
  7. %cod 是用來標記自己需要的coding 記號,運算時可以找到自己標注的記號和出現次數
  8. ||通常表para-linguistics 表示同時發言或發出笑聲

CLAN frequently used commands (hit ctrl+d to give commands,記得指令打完了才能選file in輸入檔案)

CLAN 說明書 http://childes.psy.cmu.edu/manuals/clan.pdf 

  1. check
  2. freq
  3. mlu
  4. mlt (mean length of turn)
  5. kwal (keyword search)
  6. freq+t*CHI  (type-token ratio: a measure of lexical diversity. 用來看類似字作同樣用途的比例.這是只算對話中child的某個tier的freqency)
  7. freq + t*CHI + z50u  (前50句的)
  8. freq + t*CHI + %cod (child小孩說的某個tier裡面再加上有標記cod的次數,是交集)
  9. freq + t*CHI + s”but” (交集,抓”but”這個字的用法,可以附上更多+s來限定。用來找對特定「字」或用語的出現場景和現象)
  10. combo (交集搜尋)
  11. combo + t*CHI + s”what^is”   (^表示把what 和 is 這兩個字連在一起的結果列出來)
  12. combo + t*CHI + s”kitty^kitty”
  13. combo + t*CHI + s”what^*^is” ( 那個*表示這個位置可以是任何東西沒關係)

TCCM(下星期的線上corpus)

 

本週作業:

  1. 自己找個課本上或任何有興趣的東西或topics(比如MLU,或是什麼),拿到CHILDES上去找語料,並用CLAN去作點什麼分析。然後跟大家分享你的結果和心得
  2. Progress report 11/25, 不到一個月了,自己看看這學期想做什麼題目。

 

Yoyo長城,分隔筆記和我的感想

2013-08-15 17.58.29 2013-08-15 17.58.42 2013-08-15 18.00.10 2013-08-15 18.00.28

Abula

那堆NMV是要幹嘛的

Vocabulary notes 1028

Check the definitions of these jargons.

  1. ecological validity http://terms.naer.edu.tw/detail/1304179/   or  http://en.wikipedia.org/wiki/Ecological_validity
  2. pilot testing
  3. propositinoal analysis (representative parts for each part of the text) => in order to have better external validity
  4. Range program http://www.lextutor.ca/range/
  5. graded readers

Materials:

  1. the aliens
  2. the superhero comics etc.

 

Notice these issues:

  1. Look at the diagram and flowchart first, then guess their usage for each section of the chunk. Then read the text.
  2. Proper Nouns = known words. (They just need some explanations.)
  3. 參考Adolfo & Renee的實體教材 (materials for your participants in diff groups)
  4. Send the materials before this Sunday
  5. We’ll run your experiments in our class with our classmates (20min total for each person. They want a really quick test for pre-, and post-ones) = I am no.7 for this in-class test. (on Nov 11)
  6. Put Gestalt theory in the discussion. Not as a hypothesis…. (for some subtle and practical reasons)

 

OH, don’t get too much or too little coffee

一些誇張的學校徵老師文

這篇沒有要抹黑或批評任何學校的意思

積穗國中(這是怎麼回事?整間學校的老師都蒸發了?還全部都用兼課替代?)

新北市立積穗國民中學103學年度第2次代理代課教師甄選_-_代課教師專區_-_1111教職網_-_2014-07-12_23.30.54

北大附中

here north 未命名20140919084654

建國中學

2014年10月27日 星期一

Vocabulary teaching v3

Participants: Some 17 year-old night time schoolers. All of them are male, working in a gas station with me.

Materials :

  1. 字彙來源是三民版本的高一上課本。
  2. 不會直接採用跟加油站有相關的事物,原因是受試者也不想,且用途太過侷限。
  3. 單字片語手冊(遠東)
  4. Vocabulary 2001~4000 (三民)

tags: learning style, vocabulary, Gestalt theory, recall

unsolved issues:

  1. Most Gestalt test (MPD) are for elementary children (Bender-Gestalt test, functioning IQ, WAIS IQ test)
  2. I did not find as much Gestalt papers as I thought I would.

 

fix:我的三民課本丟掉了,而我有個打算。因為課本裡面每一課灌水的單字(重要性不高,或是專有名詞)有些多。我打算用2000-4000這種單字書來作連環圖片,加上單字群組可能都是同個字母開頭的,更能凸顯用單字書學習的困難和不合人性。

有兩種辦法:我自己畫,或是讓他們看著這些字來畫。

但是根據我的實驗設計,使用Gestalt theory可能是用前者比較適合,因為我可以確保我的連環圖片符合這些字的真實使用場景正確。目前我有兩個方式,隨意找出A-Z裡任何單元的單字來畫圖,或是先拿A字部的unit 1。

 

pre-exercise (pre-test)(拿我們上課用的跑步漫畫):

圖片在此,解釋規則

2014-10-28 02.03.20

words class meanings
starter n. 鳴槍員
starting line n. 起跑線
track n. 跑道
running shoes n. 跑鞋
shorts n. 短褲
competitor n. 競爭者
runner n. 跑者
stadium n. 體育館
spectator n. 觀眾
startled a. 驚訝的
get ready phr. 準備好
run a race phr. 參加賽跑
fire a gun phr. 鳴槍
start a race phr. 開始(一場)比賽
cheer a person on phr. 為(某人)加油

(TABLE.1)

 

exercise (test)

  controlled experimental 1 experimental 2
word list provided. As in table.1 No (hinted first, later guiding them to describe the words  needed) yes. As in controlled group
pictures no yes yes
importance rating (by students) not necessary yes yes
importance rating (by instructor) yes yes yes
testing the “top 10” words yes yes yes
recall word spealling scoring yes yes yes

 

post-test

  controlled experimental
spelling recall test y y
story recall test y y
     
     

 

Reference:

  1. Nilsen, A., & Nilsen, D. F. (2003). A new spin on teaching vocabulary: A source-based approach. Reading Teacher, 56(5), 436-439. 本記錄固定連結 (固定連結): http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=507807028&lang=zh-tw&site=ehost-live (這才是我要的東西,學單字不應該是字母排列的)
  2. http://www.familycenterweb.org/images/downloads/RLAC110614-v073014.pdf
  3. http://www.uisd.net/wp-content/uploads/2009/10/the-road-to-reading-success-elementary-school-years.pdf
  4. Aaronson, B. S., & Welsh, G. S. (1953). On a relation between Bender-gestalt recall and Shipley-Hartford scores. Journal Of Clinical Psychology, 988. doi:10.1002/1097-4679(195301)9:1<85::AID-JCLP2270090130>3.0.CO;2-6    本記錄固定連結 (固定連結): http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=520126680&lang=zh-tw&site=ehost-live (常見的Bender test無法被證實和IQ有關系,但應該可提供線索給其他未知因素)
  5. Gross, A. G. (2008). The Brains in Brain: The Coevolution of Localization and its Images. Journal Of The History Of The Neurosciences, 17(3), 380-392. doi:10.1080/09647040701423705  本記錄固定連結 (固定連結): http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=33158258&lang=zh-tw&site=ehost-live
  6. Sczechowicz, E., & Hinrichsen, J. J. (1980). Effects of Instructional Set on Bender Recall Performance of Learning Disabled and Normal Children. Journal Of Personality Assessment, 44(5), 465-69.   本記錄固定連結 (固定連結): http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ237848&lang=zh-tw&site=ehost-live (測試「好的記憶能力」和IQ之間的關係)
  7. Armentrout, J. (1976). Bender Gestalt recall: memory measure or intelligence estimate. Journal Of Clinical Psychology, 32(4), 832-834.   本記錄固定連結 (固定連結): http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=cmedm&AN=977749&lang=zh-tw&site=ehost-live (這篇應該比較適合,有詳細的各方面能力如字彙和數字能力測定)

婚禮流程改進芻議

繼「葬禮流程改進芻議」之後,我覺得也到了該寫婚禮篇的時候了

Do

  1. Provide snacks (chips, etc) for each tables.
  2. 提供給賓客的小禮物可以是筷子,太實用了!(至少比杯墊好)
  3. 開放式空間,可以讓人自由坐在一些沙發或桌子附近聊天活動。
  4. 「紅帽子」這款喜餅不錯

Don’t

  1. No politician allowed to speak on my weddding. 違者不給情面立刻趕出去。
  2. 不要有強迫參加的無聊小遊戲
  3. 不要是封閉式的室內空間,這樣很無聊。

 

以上這些作為準則,這篇我會慢慢寫,慢慢改,慢慢更新。

2014年10月22日 星期三

CA note 1022

今天講形容詞,CA這堂課應該是「先語言教學,再來對比語言學」 ,重點在於problem solving,而不是空談理論和套好招卻沒有實戰經驗的套路。

請去查形容詞的定義、不定詞的定義

zh.wikipedia.org/wiki/形容词

注意:這邊跟我幾何語法的預感的蠻接近,漢語其實沒有特殊分出形容詞來,而是動詞底下的一個次類別。

漢語也沒有限定一個句只能有一個動詞。幾何語法可能需要作一些修正才能套用到已知的漢語結構上。

雖然形容詞被從中文裡面「取消」,但其實我們還沒有更適合的分類方式。正在等待更好的界定。更好的作法可能是,承認中文裡面的形容詞定位比較不明確,但不能說中文沒有形容詞,很重要的原因是因為這個類別其實是很普世的特質,取消後「教、學」中文並沒有比較容易。

 

關於不定詞的問題

https://drive.google.com/file/d/0B1LZ-_O57KbVYzl1dVZfSk11TzBPUnFSckpnWTVrTTc5S1Vz/view?usp=sharing

  1. 我偏向把to V 的to 跟V 當作一個群組,這樣有問題嗎?
  2. 接續上面,不定詞的to 最好還是跟一般的介係詞to分開來吧,(I want to give a book to my sistier)
  3. 不定詞在功能和教學上,確實把不定詞放在動詞的次類裡面。但是在句法Syntax分析上可以很清楚看到他並不是動詞次類別,這樣區分只是為了教學和辨認上的方便。(這跟「中心語」的概念有關系,因為不是所有動詞都能接上不定詞。最好還是把前面的動詞當作教學重點來著力。後面的東西屬於「論元」(argument)的一部分)
  4. wanna = want to . I wanna stay. I want to stay. 從發音方式上來看,似乎反而接近把to放到前面去。那麼該怎麼區分wanna stay這種看似雙動詞的情況呢?wanna把他當成副詞嗎?
  5. I would like (to) eat pizza = I’d like to eat pizza.
  6. 先教導不定詞,再來教動名詞嗎?順序上的優劣?動名詞其實是偏向受詞(名詞特性),不定詞則是比較偏向動詞特性。
  7. I want to go (to!?) fishing/hunting. I want to fishing/hunting. I want to hunt/fish/fishing(!?)
  8. I want to V1 to V2 to V3…..to Vn /to Ving/to N  仔細看,這些to 是否位階上不同?
  9. 不定動詞…?和不定詞的差異

 

幾個不清楚的定義

定語、謂語、(母語造成的)負偏移

唱四方(印尼)http://www.civilmedia.tw/archives/21293

預定可能使用的漫畫:

http://www.books.com.tw/products/0010495511 深夜加油站遇到蘇格拉底

其他一些阿雜的東西:

https://www.ptt.cc/bbs/ChineseTeach/M.1278358656.A.18C.html

三分法語言 http://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%B8%89%E5%88%86%E6%B3%95%E8%AA%9E%E8%A8%80

工化語言 http://en.wikipedia.org/wiki/Engineered_language 

GB theory http://en.wikipedia.org/wiki/Government_and_binding_theory

(關於GB theory有很多重要的東西可以閱讀!他本身就蠻重量級了)

充分、必要條件的定義解釋 https://www.ptt.cc/bbs/Math/M.1302007490.A.262.html

2014年10月21日 星期二

CLA 1021 notes

中文 MLU -重點放在 語言單位的訂定(1.音節MLUs 2. 詞MLUw)

可能要複習一下 標準差和chi-square是什麼

MLUw會比較適合代表中文的發展

 

Telegraphic Speech

  1. 到底有沒有語法的存在?大多是content words(視語種決定,Turkish會有close words)
  2. 處於Paiaget的sensorimotor stage,只能表達身體能感受的事物
  3. Early Grammar(不能跟成熟的相比)of two words stage…
  4. 學習名詞快於動詞(對英語小孩)
  5. GB theory (p155, government / binding)http://en.wikipedia.org/wiki/Government_and_binding_theory
  6. 注意GB的claim被打敗了,因為…(注意證據顯示不同語種的開端不是有個統一的UG)
  7. pron-drop在UG的parameter setting 演進
  8. SOC (supplied obligatory context) 公式, Brown發明的,用來測morphemes的學習程度 http://journals.tc-library.org/index.php/tesol/article/viewFile/112/110
  9. SOC隱含的complexity
  10. order of acuisition (p160, table 5.4) =/= development sequence (p164, 一堆negatives句型的演化)
  11. sequence有隱含phases(stages,相位,每個發展的階段樣貌)的意思。我們觀察的是每個phase的樣貌和特徵(即使沒有這麼明確區分出phase的切割條件)

Sequence

  1. 否定
  2. 問句p167-68
  3. coordinations的發展和大約四種類別(and)

不定詞…(to-V)

  1. 我只會英語,所以歐洲語言系我無法表達意見
  2. 同學ppt有提到中文母語者學歐語(英語)的比較困難,但英語母語學中文比較簡單,也許是不定詞的影響,檢查看看還有什麼說法和可能性
  3. 關於不定詞的定位問題,他其實是沒有語態(modality)的動詞

 

其他note:

  1. 簡報可以用一點表格
  2. 我忽略太多細節,但我不覺得這些細節只能從閱讀中得來…那我該怎麼得到?

Vocabulary teaching v2

Send the prof. my teaching material within a week.  Make sure they are appliable.

Prepare and sned Materials for both groups.

 

Clarify these shit.

“Are they generating new words? Or old words” <---- they may just speak up the words they already knew. Rather than acquiring new words to learn.

Design some material for them to describe.

Find your target subjects to test on….I supposed they are my Gas station men.

(Draw the comic strips for them, both my classmates, teachers and gas station men. Make sure they understand what I want them to do and how I am going to teach.)

Since They don’t understand Gestalt theory at all. (Don’t even try to make them understand, just give them the materials you choose/design. Also provide the psychology papers and sources for them.)

I am thinking about finding srtips for gas station or anything (any comic strips) that interest them. I haven’t decided yet. I may have to draw the comic by myself.

2014年10月19日 星期日

xpoint 501 碎紙機心得

這篇說說這台碎紙機的優缺點

 

優點:便宜,顏色好看(淡淡的紫色外殼),不算太大的體積。

缺點:

  1. 根本不能達到其廣告上宣稱可攪碎信用卡。卡片放進去就卡住了
  2. 桶子太淺,我終於能明白為什麼大部分碎紙機都這麼高,因為紙張碎片下去需要一定高度儲存,不然就會卡住後來放進去的紙。這是最重要且實際的問題。

結論:

廣告上宣稱的靜音其實根本沒差,本來就會很吵的東西,不要期待他會有多安靜。

桶子一定要買夠高的,其他都不用care。除非真的碎紙需求不大,不然建議買桶身夠高的任何機型就可以了。

正式啟用WLW來寫部落格

WLW (Windows Live Writer)是一個寫部落格的工具。

很久以前我就知道有這種東西,但終於正式啟用了,之前我是用thunderbird和gmail寫東西暫存,後來也用過evernote、google文件,但其實都不夠適合。

沒想到經過幾年,部落格都已經退潮了,這個微軟少數比較優良的軟體終於又等到像我這樣的知音。之後看到我發表新文章,應該就都是用這個東西產出了。最重要的原因不外乎是可以離線撰寫、 放圖等等。有點像是blog版本的evernote和google文件合體。

我如果上課要作筆記,或是寫一些論文相關的大塊連續文章,這個可能會是最好的選擇。

2014年10月18日 星期六

洗牙紀錄

這次是2014十月初,下次應該就是2015 April 春天了

今天上中英語對比教學收穫

這門課老師很強,一個已經退休但實際經驗很豐富的。幾乎是從頭吐曹各種教科書和一些學界大老到底,隨手就能舉證其寫錯的強者。

教母語為漢語的學生模仿英語語調的訣竅:實詞發重一些,虛詞發輕一些
想教ㄩ,那就不要用y -> yu這樣教。直接一次到位,要學生把嘴巴嘟起來,就只能發ㄩ音。因為y->yu會學成[iyu]音



2014年10月17日 星期五

Gas station work tip

這邊我紀錄需要紀錄的SOP

更新:車隊卡、捷利卡、營業卡、和換紙卷、上島之前的點鈔

對付奧客SOP篇:

  1. 寫下連城派出所電話在島屋上
  2. 請管理員打電話給派出所
  3. 紀錄現在時間,並請其他客人或工讀生作證
  4. 紀錄出口罵人或莫名其妙藉口死要退錢的奧客車號和特徵
  5. 員警來到,調出監視器畫面和證人言詞

 

加油機:

  1. 汽油顏色(98 綠色、95黃色、92紅色、柴油黑色),不確定資訊是否已經過期
  2. 拿槍時槍口朝下
  3. 注意油槍扳機固定片是否已經彈開才能掛回去,取槍的時候一樣注意,否則會噴油
  4. 加油機的搖動開關,在插入車箱油孔之後才往上拉歸零(表正式啟動此回加油計算)
  5. 遇到流速緩慢,放開扳機等待約兩秒,油管振動傳來時再按下扳機即可恢復正常流速
  6. (汽車)掛槍後順手拿起油箱蓋準備裝回
  7. 不要自己強迫湊整數加油,扳機會壞掉或超過數字。跳停優先,以客人希望的金額優先。
  8. 碰到客人要湊整數,仍要注意實際油量是否會溢出。
  9. 基本上跳停以後就問客人是否這樣價錢就好,通常他們會說好,不要麻煩去補整數了

注意車種:

  • 前置油口:GT125會噴,不能加太滿太快。一代勁戰有內孔,必須插入後才開始加油。
  • 後置油口:yamaha 若干舊型車系會讓油槍跳停功能無效,用目視判斷加滿。另外sym的一些小車後置油口是45度角的,不能加太快太滿,很容易會噴油。
  • 中置油口:Dio等車系,容易噴油,不能加太滿
  • 側置油口:Atilla 和 yamaha部份車種必須把油槍插入「內孔」以後才能開始加油,否則會噴油
  • 上置油口:通常是檔車,注意油孔都非常淺,不要用力插入到底,會撞擊油箱底部。

機器操作:

  1. [最常用的] 補開/更正:ctrl+t  接著(F1 更正補開) (F2新增發票)
  2. 補開中油VIP點數 ctrl+q
  3. 補開本站點數+洗車折價券:按右上角中油寶寶
  4. 補開發票&點數:按下「異常處理」 ctrl+enter
  5. 補充發票:從右邊到左邊(營業卡用、信用卡用、點數機用、發票機用),其紙卷顏色分別為「黑、紅、白、藍」。所有的紙卷在快要用完的時候都會是紅色的。

前面四種補開在開啟中不可加油,不然設定會被吃掉!

  1. 中油VIP(key VIP卡號,是用條碼槍刷入)
  2. 車隊卡、捷利卡、營業卡:卡號key在同個位置
  3. 上面幾種key in 資料每次進入處理一次,就得重新key一次卡號!
  4. 卡號key完跳出,統一到最最下面一欄按出esc,出單之前注意出現印表機符號才能按!
  5. 車隊卡(警察、教練)都是要key里程數,key車號,注意共有三張單要簽名,但其中兩張要給他
  6. 營利卡(計程車)裡面扣補助來的錢
  7. 捷利卡(各種人都有可能)插入營業卡機之後,要輸入油品種類和單價、總消費金額。

統一編號

  1. 滑鼠直接點加油的槍面(F1~F4)
  2. 加油中,按下加油的槍面(F1~F4)

捷利卡加值、扣款、計程車油錢補貼等事項(要再來問和寫)

  1. 注意VIP可以先逼卡
  2. 讀取車隊卡、捷利卡、營業卡:ctrl+E
  3. 副產品要額外點開來算錢開發票,不是跟加油一起算、一起開發票。

捷利卡操作步驟

  1. 鍵入XX003
  2. 逼卡
  3. 雙擊出發票
  4. 到營業卡機插卡,選擇消費(如果顯示沒錢了,就先按自動加值)
  5. 鍵入油品種類等訊息
  6. 沒有要簽名的單,只有一張加油站自己留著。

 

收錢篇

待寫

找錢篇

  1. 把一千放在盒內,若有需要就直接放進包包
  2. 五百放在盒子外面,不要跟一千放在一起。
  3. 注意五元和十元也不要放在一起。
  4. 顧客不要的發票要直接丟作廢籃,不可佔為己有或幫忙捐獻
  5. 朋友不可逗留

 

降價加油疑雲…怎麼灌進去的(再來寫)

工作時間和服裝

  1. 上班之前10 min抵達,跟櫃台拿零錢盒、清點零錢
  2. 上班後半小時開始點清交接(副產品、濕紙巾等等)
  3. 機器故障不可任意補開發票,優先回報領班
  4. 長褲!球鞋!不可坐在地上
  5. 不要帶著手機上島
  6. 上島之前要點鈔,是一萬元。

汽車加油流程:

  1. 開油蓋時,臉不要對著油孔,會有高溫油氣
  2. 開始加油以後就去key車號,看有沒有統一編號(沒有就問要不要開),並回報給客人聽看是否為這組
  3. 詢問客人付款方式(現金或刷卡?)
  4. 贈品、點數、折讓,注意客人想要哪些
  5. 發票、簽名(最重要)不要拿錯

滅火安全:

A, B, C型滅火器

吸油粉

拔掉插銷、握噴頭、站在上風處、噴火源底部、8-15 s之內解決問題否則離開!

2014年10月16日 星期四

1940 - syntax

derivational morphemes
lexical meanings' difference; Or shift of classes (not always happen in all cases); open class
inflectional morphemes
grammatical meanings shift; close class.

重點:詞彙是先跟derivational morphemes結合,才結合inflectional morpheme
(先改變word class(意義產生), 而非word category)


1940的意思是今天加油站工作的事情。今天我虧了1940元。

形容詞在名詞之前的用法是attribute,舉例:main。無法用在名詞之後。
用在名詞之後的用法稱為predicated。舉例:beautiful可在前面,也可在後面。

lexical / functional category
Prep, N, V (都是open category,常常是實詞), adj(有些形容詞) / adj, adv (語法上的、tense, number, singular, plural…)

Mary wrapped a blanket around her
Mary gave a blanket to her.
第一句的her可以是Mary自己,但第二句的就不行。因為around這個perp其實有lexical meaning,不像下面的to是單純的grammatical perp. 仔細看,to的的用途是標記一個dativ,通常作為grammatical 用途(case marker)

大部分的perp其實都有lexical meaning,所以是實詞。中文中的「把」、「給」,就是這樣,而不是單純當標記語用。英文的「格」概念不強。

some functional categories of English

  • Auxiliaries 有tense: have/has/had, am/is/are, etc 
  • Modal: will, should, can, might....  
  • Non-finite tense marker: to (佔據tense的位置,卻沒有tense)

Negation: not

中文裡面:量詞和量化詞(quantifier,幾「條」魚)不一樣。但詳細我就不知道了。

will 其實不是未來式,而是一種modality, 接近may, might,對未來的一種看法。
The train leaves at 9am tomorrow. (非常肯定,幾乎是事實)
The train will leave at 9am tomorrow. (對未來的看法)

Tense 其實只有兩種;past+ 和past-
然後再往下細分

搞清楚valancy和論元在linguistics上的關係

adjunct補語 和 argument 的區分 (有些語言分得很明確,但南島語系就沒有)

We are waiting for Lisa
We are waiting in the classroom

注意用詞性一樣的(都是PP)來替代測試,會發現這兩個句子的後面不同且不能替代、合用(不能用and相連)。用conj來連接,也會發現這種情況:
"We are waiting for Lisa and in the classroom"

We are waiting for Lisa 其實是 argument,補充了非常必要的資訊 (手足,而非衣服adjunct)
他形成了一種Phrasal verb 。





2014年10月14日 星期二

土城 待認養的小貓-小怪物

[更新]
小怪物在一~二個月後就找到新主人領養了,新主人家中原本就有兩隻成貓,並將小怪物取新名叫"王子"!
第一次幫貓咪找到家,第一次就了一隻貓
真心為他高興,希望他就這樣幸福下去
小王子黏貓不黏人,後來追蹤有比較不怕人了
也勉勵自己以後也要為同樣的生命共同體做些什麼
以上
 **********************************************************

工廠撿到,差點餓死。有緣人快來帶他回家吧。
狀況更新:撿到他是10/9 ,到今天已經過了一星期了。大便的狀況變好了,吃喝也都正常。但看到人依舊會發出聲音作威脅狀。
10/28 更新,補上近照兩張,他長了一些肉,也會側躺了。但很少看到他起身走動。他確實會進貓沙盆上廁所,但其餘時間都是這樣躺著。

11月更新,已經除蚤殺體內蟲了。沒什麼大問題。

12/27 更新
取名小怪物是因為他的個性很奇怪,常常想裝兇,但頭腦蠻呆笨的…
沒什麼社會化的情況,要收養他的人要很有耐心喔
這樣的貓不知道該說是否本該命絕於野外,因為他不太可能適合在野外生存
但又不那麼親人…

給想認養小怪物的人,小怪物的個性:

  1. 對人完全沒有信任感,也幾乎沒有跟其他貓咪長期相處過
  2. 常常作勢兇人,就算已經餵養他幾個月了也是這樣
  3. 過去幾個月來唯一的玩具就是貓沙、幾個塑膠小球和自己的大便…
  4. 生活空間就是那個大紙箱而已
  5. 我們沒看過他舔自己的毛…很奇怪



補充相關的網頁
  1. 撿到貓咪處理方式&不良中途之家列表 http://elena207.pixnet.net/blog/post/47650518-%E7%AC%AC%E4%B8%80%E6%AC%A1%E6%92%BF%E5%88%B0%E8%B2%93%E6%80%8E%E9%BA%BC%E8%BE%A6%EF%BC%9F
  2. 台灣動物協會 http://www.animalstaiwan.org/index_cs.html 
  3. TNR 協會 http://animal.kingnet.com.tw/
  4. 台灣動物緊急救援小組 http://www.savedogs.org/index.html 
  5. 動福會 http://www.dog99.org.tw/news.htm
這是我們第一次看到、撿到小怪物的時候,拍下的照片。
他很小,簡直像是一隻小雞一樣。而且步履蹣跚,走幾步路就蹲著開始發呆。
當時他的眼神充滿絕望,只是在等死而已。誘捕到他的時候他也完全沒力氣,只是吃著面前我誘捕他的貓罐頭肉。
那個廢棄工寮裡面還有一隻已經乾癟的小貓屍體,我猜他們的媽媽生下這些貓以後一定就拋棄他們了…所以他們連怎麼找東西吃都不知道,只能等死。
會發現小怪物是前兩天晚上餵附近的貓時一直聽到一隻貓的慘叫,原來那就是小怪物。因為他已經餓得沒有力氣跳上圍牆跟其他貓搶東西吃了。只能很絕望的慘叫。過了兩天才在白天時看到他。

後來有一次想原放,把他放到附近的圍牆一個晚上,到了隔天他還是在那邊蹲成一團,就把他又抱回來。看起來他是完全不懂得野外求生。

DSC_0792 DSC_0793 DSC_0794 DSC_0795
2014-10-19 12.57.29 2014-10-19 12.57.43



















CLA notes 20141014

referential/expressive children
=> labeling objects/expressive motions

Syntax of CLA
how (im/explicit instruction) => innate
what

(兩種)雙向可能性:一種是完全透過syntax和behaviorist 觀點,不需要inntate ability。另一種則是相反,完全支持從innate ability的原因來學syntax

TCCM 台灣兒童語言習得資料庫
CHILDES

利用syntax bootstraps 來瞭解 semantic system,也有反向的。

小作業:請找
中文的MLU效力 (張顯達老師)
中文的two words utterance

Vocabulary thesis

A revised version of your proposal...narrow down this ...and get ready to apply it for teaching real college students.

I paste my thesis here.
https://docs.google.com/document/d/11agANB_jWM4AdWA65SSWTr7d8EdDhBCZrjtRDjPajSs/edit?usp=sharing

Why aren't you doing this on Sharelatex?
Because I haven't learned how to create tables on it.

register the following corpus with your own account
COCA
BNC


search for terms like:

play_N*  (找出所有play當名詞的用法)
{darken}_V* (找出所有darken當動詞的用法,且包括不同的形式, ing, ed, en等等…)


http://ucrel.lancs.ac.uk/bnc2/bnc2guide.htm#tagset

BNC category https://www.dropbox.com/s/6b3k58j5bn3ijbp/BNC2%20POS-Tagging%20Guide.mht?dl=0

I am working for CH10

2014年10月10日 星期五

Vocabulary learning note for thesis

Vocabulary HW (revising)
hardcopy x 8
上課用wiki
https://vocablearning2014.wikispaces.com/

詳細的方法和設計、背後原理…
實驗組對照組
upload to the wikispaces
"Women. Fire, and Dangerous Things"

------
102551020@nccu.edu.tw
Haward 吳浩民

This study is based on Gastalt theory. http://juishanc.blogspot.tw/2013/06/gestalt-principle.html

Hypothesis:
Based on Gastalt theory, people learn things better when they incorporate isolated information into related ones.(law of closure, similarity, proximity, and symmetry) I think our current vocabulary teaching syllabus would need some renovation. Words shall be teach more freely rather than ...

Research Questions:
I want to know in which circumstances students would learn new vocabulary better: 1. they choose what interest them most, or 2. they learn words in a batch without any personal choice or re-focusing.

Pre-test:
(Just to make sure that the participants in both groups have the same level of word understanding. )
  • Controlled group: The traditional way. Teacher and students list all possible words from the comic strips. (Or the words had been given for the comic strips) Then the instructor rates their importance, the students memorize all of them in a batch.  
  • Experimenting group: With the comic strips, the students are encouraged to write down their interested words from the series of pictures. (Vocabulary provided below) They need to choose top 10 for their most interested words. If some desired words are not listed, they may ask for help. The instructor would give their desired translation of corresponding words. Thus they begin to learn new words from their most interested words.


Post-Tests:
This might be a little bit tricky that two groups of students may not be tested on the same group of new words. But remember we are trying to test their retention and incorporation skills. The way they incorporate the new words knowledge into the known domain, is the most important things we want to test on. But I have not yet come up with an effective way to test their retention and appropriate usage on new vocabulary. All I can come up with at this moment, is to ask them to make sentences with their newly acquired words, and see if they are properly used.


Anticipated Results:
I expect experimenting group will receive better scores than controled group. There's a simple reason for this: the students learn new vocabulary based on their customized needs and personal experience. The follow the principles of psychology, esp. those mentioned in Gestalt theory. I need some more revision to strenthen my arguement on the relation between my hypothesis and my tests. The whole idea comes from the comic stips we used in class.

FAQ (for Points needed to be cleared):

  1. Are they generating new words?
  2. Do both groups have the same word list in the end?
  3. Where’ your material? I wanna see your so called comic strips.

 

This article will take me a long time to complete, Gosh.

------
關注的焦點:
隨著(教師或學生自己的關注焦點)而學習新字效果比較好?
還是一次觀察完並收集所有細節以後,再來一次學習所有的新字彙效果會比較好?

設計方式:
1a. 請學生自己觀察並寫下自己的焦點發展過程(中的所有單字) ->
1b. 老師述說、寫下並解釋自己的焦點發展過程(中的所有單字)
1c. 比對,並請同儕、師生之間互相補充
1d. 老師挑選並rate這些字的重要性

2a. 給學生一些時間,請學生列出所有detail
2b. 老師列出所有detail,比對和「校正」、補充給學生
2c. 開始測試學習效果

背後方法與設計原理:

Gastalt theory
http://juishanc.blogspot.tw/2013/06/gestalt-principle.html

預期結果:
1a, 1b 會有比較好的效果。因為我們只會先注意到整體中吸引我們的部份訊息。之後再來補足背景中的訊息,才不會訊息過載。


2014年10月1日 星期三

快遞心得之八(最終篇)

沒想到這麼快就要迎來結局
今天找到了加油站早班的工作,7am -12pm,大約12:30才會下班,對方有說。
我週五會去取回我剩下的工資和印章,到時候看看公司會有什麼反應,雖然我已經知會過他們了。
到時候會回來更新這篇文章,附上更多掃描的證據。

關於成龍快遞:
1. 廣告上面寫的日領(今天作現領),是假的。因為有壓一天工資,而且週五週六不能領錢,只能等到週一。
2. 經常你要用自己的零錢來找錢,這點蠻不方便。
3. 廣告上寫熟路者一天可領超過一千,也是假的。因為他們只照顧老鳥。加上我算過我送一件大約只賺60-80ntd,這只有扣掉跑這件的油錢,還沒扣掉電話費。
按照這個來算,我每小時至少要收送兩件以上才會超過基本工資115,但平均一件要花上40-50min,這還算很快的了。跟網頁上說一件約20min差太多。
4. 我這個月電話費1000多,因為都得用自己的電話打回公司和給寄送、收件人。
5. 還有罰單問題。

看看我今天能否十一點半就睡覺,因為我從明天開始上班,早上五點半就要起來了。

note for thesis

講話聽不清楚卻知道意思
溝通的起端

我自己常常覺得別人應該聽不懂
可能是單純靠語音和意思的思考方式不同

George Lakoff "Women, Fire, and Dangerous Things"
Syntax =>

學發音的話,先從音標和字母發音幾乎相同的教起

教中文的之吃私ㄖ,要注意舌尖的位置
英文的近似母音先不要一起教或讓他們一開始就比較,先教差異大的a,e,i, o,u
ㄧㄨㄩ:展園錯 ,嘴形
中文子音的部份:先從四聲開始教比較好教
ㄆ、ㄊ、ㄎ、ㄇ、ㄋ、ㄌ、ㄈ、ㄙ、ㄏ、ㄖ
(pei, pay; tai, tie; ku, coo; mi, me; ni, knee; lei, lay; fei, Fay; sou, so; hu, who; ru; roo)

ㄐ、ㄑ、ㄒ(中文不用翹舌,嘴唇咧開像是在笑)
英文的gi, chi, shi,舌頭會翹,嘴唇是厥的
英文在句子中發音的時候,都還是會偷懶,發音成長母音(eg. leaf->leave)

閩南方言(雲林靠海的三條崙口音):粥(vu額,濁音)
電燈:點會(dian huei)電火
點雷播(dian rei bo)、點揮播(dian huei bo):膠帶
gaou2 (猴)
凌洗(rin si)煩死了,凌虐至死
撒怕頂懂陲(sa pa din dong tui):相打頂東鎚
黨工阿(dan3 gong a)銅罐仔、金屬小鍋
跨西(kua si)看電視
唱ki唱kia
慶括(chin gua)唱歌


日本人不太會發ㄖ音,都改發ㄌ音。
不過天母西路卻變成西路(shilu)

中文四聲調:二四聲一起練,一三聲一起練。不要順著一起練習,因為這樣對比才會明顯。