2014年12月3日 星期三

CA 1203 notes

My progress report…

teaching passive tense

What I learned today:

  1. 看看有家庭的人怎麼讀博士,你就是要那樣利用時間,不要找藉口說要更多大塊沒干擾的時間。
  2. Be more reliable by learning trivial skills of life and kitchening
  3. Examine your cars/bikes whenever you need to use them

How I design this…

  • 這星期 12/4, 5 板中期中考
  • 會談時間:12/9, 10 (二只有9am之前,三只有10am-12pm時間)
  • 作實驗的時間,12/16, 17 (二、三)

Boosting Reading speed

Skim and scan?? facilitative (see the definition of mental procedure = strategy)

ERP??? eye movement test

教改一般都是top down,從來沒有bottom up的!而我們應該開始進行bottom up的改革,原因如下:

  1. 絕大多數高中階段學生並非教材內容的瞄準對象
  2. 大多數畢業後開始工作10年以內的畢業生都發覺過去學校的英文教學方向錯誤,欠缺現在職場和生活所需的能力
  3. 收入挫敗,提昇職位或職無望

Percentage of students 

目前我下的關鍵字是 Taiwan, English learning

A skill that enable eraders to look for topic sentence as a point for leaving current passages.

U of Florida https://www.dropbox.com/s/vmy998m8rg0u6bc/Beliefs%20about%20Learning%20English%20for%20non%20English%20majored.pdf?dl=0

 

  1. 論文計畫大綱:
  2. 研究背景與研究動機
  3. 研究目的以及此研究之重要性
  4. 研究問題
  5. 相關文獻探討
  6. 研究方法與步驟
  7. 初步分析與討論
  8. 預期研究成果
  9. 建議
  10. 參考文獻

本週(今天!)要交出中英對比教學上,有趣值得對比的教學問題

  1. 論文大綱:題目是改革教材內容和重新鎖定the majority/target group 的需求
  2. 主要項目(想要談的,這是論文發展的主軸,看幾個重點就幾個部份):改變教材和教學內容、目標,不再以老師或精英的需求為出發點。
  3. 有關的文獻(相關性很重要,跟這個問題有關的,一兩篇就好,要消化過的critical review, rational analysis, 有關他說過還不錯,或是沒提到,講得不夠好的,都要一一提出並融入自己的文章架構。人家沒談到和談得不好得,就是今天我自己的文章要作的貢獻了。) :University of Florida那篇可以談
  4. 研究方法:問卷、data mining、我自己的構想和職場上的發現、訪談 (要有 anovaa? )
  5. 預期研究後的結果和實際應用上的貢獻(根據你這個主題,你怎麼進行教學),以及對未來研究者的建議研究方向:

期中的這份報告總共約 5 pages,要有料喔

英文的over對應到日文,只有近似的above和on而已。

Statics:

 

 

References:

  1. Pikulski, J. J., & Chard, D. J. (2005). Fluency: Bridge Between Decoding and Reading Comprehension. Reading Teacher, 58(6), 510-519.
  2. Kanonidou, E. (2011). Reading performance and central field loss. Hippokratia, 15(2), 103-108.
  3. Hyönä, J., & Nurminen, A. (2006). Do adult readers know how they read? Evidence from eye movement patterns and verbal reports. British Journal Of Psychology, 97(1), 31-50.
  4. 教育部統計處 重要教育統計資訊 http://www.edu.tw/pages/detail.aspx?Node=4076&Page=20047&Index=5&WID=31d75a44-efff-4c44-a075-15a9eb7aecdf
  5. Wu, H. (2010). Beliefs about Learning English: A Study of Non-English Majors from a University in Taiwan. International Journal Of Learning, 17(4), 165-191.
  6. 我國各級教育階段粗在學率概況 https://stats.moe.gov.tw/files/chart/%E6%88%91%E5%9C%8B%E5%90%84%E7%B4%9A%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8E%E6%AE%B5%E7%B2%97%E5%9C%A8%E5%AD%B8%E7%8E%87%E6%A6%82%E6%B3%81.html
  7. Sato,Takeshi., Lai, Yuda, & Burden, Tyler. EXAMINING THE IMPACT OF INDIVIDUAL DIFFERENCES OF INFORMATION PROCESSING STYLES IN TECHNOLOGY-ENHANCED SECOND VOCABULARY LEARNING. Proceedings of CLaSIC 2014, 432-40
  8.  https://www.academia.edu/9629878/Examining_the_Impact_of_Individual_Differences_of_Information_Processing_Styles_in_Technology-Enhanced_Second_Vocabulary_Learning?auto=download&campaign=weekly_digest 
  9. bimodal distribution http://www.cavesbooks.com.tw/CET/ArtContent_tw.aspx?CDE=ART20130910150252LB7 
  10. Lin, W., & Yang, S. C. (2013). Exploring the Roles of Google.doc and Peer e-Tutors in English Writing. English Teaching: Practice And Critique, 12(1), 79-90

Related issues that I have not yet digged into:

閱讀背景(字體、黑底灰字、螢幕亮度、ppi、紙張質感…必須確定後再來實驗,否則誤差會很大)

Spritz (speed reading technology) http://yangminghuang.blogspot.tw/2014/04/blog-post_9318.html