今天台北的車又多了起來，每次從土城到信義區都像是賣命一樣，一小時的車程很危險
Amy完成了第一本講義。我給她第二本「全民英檢初級」，那是非常好的文法書和造句練習。
我等於是先讓她從做中學，再從學中做。
她問我一個很關鍵，也問我很多次的問題：
「到底是要先讀再寫，還是先寫在讀？跟科目有關系嗎？」
我大概回答是這樣：
如果你對這個科目很不熟，所有的東西都是第一次看到，那就先讀再寫。像是我以前第一次學英文文法或歷史地理或是數學，我真的都沒看過那些東西，所以每次都是很新鮮（又困難），以我自己的比例可能是6:4。但是你可以先從5:5開始。
我發現Amy花很多時間看內容解釋，但實際練習卻很少。這跟我以前一樣，但以前我的老師也只會跟我說「多看課外書訓練閱讀速度」，這確實有一點用，但我發現最有用的還是要去提昇理解能力。並不是讀字的速度慢而已，多看充滿文字的課外書如小說，其實只能增加純文字的吸收處理速度。
要增加抽象事物的理解能力，只有靠著對該事物的直接多練習才可以。所以不要妄想去做B訓練，可以達成A事情的直接成長。
與其多花那個時間，不如多做一些對該科目的學習內容的解釋理解。有些人的抽象理解能力比較好，是天生的，這個差距之大只有親身體會過才會發現。
她開始做第二本的時候，我發現她的沉穩和進步。
原先她不會有信心能做這樣的內容
但先前因為有人（國中畢業時的我和我媽媽）把答案寫上去了，她反而能很安心的遮住答案，去思考和寫出自己的以後再來比對。
她過程中沒有偷懶，這點很值得讚賞。其實這就是我之前說的，要透過適合的步驟先理解抽象內容後，再來實際練習。
但Amy之前因為能力還太薄弱，所以我要她直接先從第一本的句子練習直接寫起。其實就是要她先從做中學，因為當時她還無法承受那麼多的抽象結構的建立。從做中學是正確的策略，她果然在兩個多月的時間把那本寫完了，而且她很有成就感的，拿走了我送給她，用了兩個多月有象徵性的葉子書籤。
「able man 有能力的人」 她看不懂這個英文的意思，我告訴她以後還順便告訴她另一個國中會教但是她不記得的字 : disable
通常形容詞只要加上able 就是「可以..的」。比如eatable, readable, comfortable
相反地，「不能xx」的人，其實就是指身體或心智上有缺陷造成能力缺失的人。比如不能走比如不能走路或記憶。
另外，因為每週都來這裡兩次，慢慢發現誰是老面孔，至少習慣待在地下室這層的我都認識了
有一個女清潔員，也許是有輕微智能不足，從第一次來我就注意到她。
她一直很盡責做分內的事情
剛才卻碰到她在男生廁所被一個歐吉桑一直問，算是有點騷擾
她有問必答。
我們之中有多少人能有對自己的價碼爭取的權力？
看到這樣的人被剝削我實在很想多做什麼
但我一箱書從夏天之前到現在跨年了，還是沒有錢寄送到台南的育幼院
就知道我自己也是自身難保了
其實我覺得好的教導是以身作則，證明自身做得到就是一種證明這種方式可行的安心丸。
Sam今天抄寫我給他的單字列表，這是我請Sunya寫程式，幫我把歷屆考古題出現的字按照頻率高低列出來。
總共2400多个，但頭四百個，Sam就有100多个不認得！難怪他讀起題目來窒礙難行。
這個表會對他幫助甚大，希望剩下不到20天的時間，他能有更大的進步。
吳浩民 Howard Wu
政治大學英語教學所 102551020@nccu.edu.tw
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